《纲要》中指出：“数学来源于生活，又运用于生活。”数字与我们形影不离，我们的生活中有很多地方都用到数，数可以代表不同的意义。儿童在生活早期就有了数的意识，其对数字的理解能力也会随着自身的成熟、经验的生长而不断发展。关于“数字”，大二班的孩子们“玩”出了不一样的乐趣，我们开展了“数字大探秘”探究活动，引发孩子对数字的积极探索与思考。“
课程缘起
孩子们进入大班后，当他们谈及“数字”时，他们会积极地表达自己对于生活中“数字”的发现。
“我家住在18栋一单元9楼。”
“我有时候上幼儿园是乘坐38路公交车。”
“我去超市买东西的时候，货架上就有很多的数字，那个是商品的价格。”
同时在幼小衔接中，数学是幼升小的重要领域，所以本次活动通过探寻“数字”的秘密，提升幼儿对“数字”的敏感度以及利用“数字”解决生活中实际问题的能力。
调查数字
在日常生活学习中，数字也常伴小朋友左右，你都在哪里遇到过这些数字朋友呢？孩子们通过调查问卷表、摄影、绘画的方式，开启了第一次“数字”探寻之路。
幼儿园里的数字
“品味园的树的牌子上有数字。”
“我们班的数学区材料里有数字。”
“我们大二班中的‘2’就是一个数字。”
“幼儿园摆户外器械的框子上的标识就是数字。”
生活中的数字
第一次探寻活动中，孩子们发现数字无处不在，同时发现生活中许许多多实物上的数字有不同的作用，体验到了数字的多元性。比如：数字能帮助我们衡量长度、数字还会唱歌、还能帮助我们画画呢！
数字困惑
在日常生活中发现，班级孩子们时常将数字融合在自己的区角计划以及绘画作品里。同时也发现部分孩子在对数字进行书面表征时，会把一些数字写反，比如“3、5、6、9”等。
对于孩子们的书面表征问题，在与大班组老师交流中得知这是个共性的问题，于是我们共同商量对策，共同商量对策，发现幼儿可以通过肢体动作来演绎“数字”。
还可以开展数字绘画活动，幼儿通过观察生活中的数字，进行对数字的经验重构。
记录发现
数字来源于生活，除了我们能看到的数字，数字还可以做什么呢？
数字可以作为测量的单位，孩子们利用教室的区域材料，通过尺子测量出各种物品的长度并记录。
数字还可以用来统计班级物品的数量、记录每日入园的小朋友。
第二次“数字”探寻中，孩子们通过“猜想-实践-验证”的方式解决了测量和统计的问题，并能够将数字运用于生活中。
数字游戏
幼儿园里的活动开展主要以游戏为主，所以第三次的“数字”探寻，就以游戏的形式开展啦！
《老狼老狼几点啦》
老狼老狼几点啦？——两点啦！
分针长长指12，时针指向数字2
老狼老狼，几点啦！——六点半！
分针长长指向6，时针走过数字6
《数字抱团》
桃花桃花开几朵，说到数字几，几位小朋友就抱在一起。
《串糖葫芦》
幼儿人手一个篮球，组织者说到数字几，几个篮球就串在一起。
游戏是孩子们学习的最重要的方式，孩子们可以在数字游戏中发现数字的规律，习得数学知识，发展数学思维，从而实现幼儿园到小学的轻松过渡。
数字源于生活，根植于生活，生活中处处有数字，在本次“数字”探究活动中，孩子们了解了数字与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值，在玩耍中获得相应的数学知识。