一本书，一个世界
一个绘本，一段旅程
美妙的绘本
如同一粒小种子
把它洒在心田里
就会开出绚烂的花
课程缘起
大区域游戏即将开始了，孩子们做完计划，开始互相分享自己的计划。
我要演奥特曼，奥特曼特别帅。
老师，我想表演爱莎公主，穿爱莎披风，跳爱莎的舞。
我想演上次升旗的防溺水。
我想演“咕咚来了”
“咕咚是什么啊”
这你都不知道啊，这是我最喜欢的绘本故事，以前我妈妈经常给我讲，现在我不仅会讲，还会演呢
那你带我们一起演吧！
故事前言
《咕咚来了》是一个生动有趣的经典绘本故事，讲述了小兔子因为听见“咕咚”声音以为是怪物来了，他们的奔逃引起了慌张，顿时乱作一团，最后在狮子的带领下大家了解了真相，原来“咕咚”是木瓜掉进水里的声音。
听咕咚
教师讲述绘本《咕咚来了》，幼儿观察画面，师幼一起讨论，“咕咚是谁？”、“小动物说了什么？”、“你害怕咕咚吗？”、“狮子做了什么？”等等，理解故事内容。
画咕咚
理解了故事内容，孩子们开始熟悉剧情，并且尝试绘画剧本，画出了《咕咚来了》的主要剧情。
玩咕咚
孩子们在区角游戏时，用彩泥做了“咕咚来了”故事盒子，通过与同伴进行合作扮演小动物，一边操作一边讲述故事的情节，对故事进一步熟悉。
探咕咚——寻找“咕咚”秘密
什么东西掉进水里会发出“咕咚”声音？基于幼儿的好奇心，教师和幼儿一起开展了科学活动——声音的力量。寻找不同物体掉进水里会发出怎样的声音。
原来，不同的物体掉进水里会发出不同的声音呀。
排咕咚
确定了表演的剧目，熟悉了角色，接下来就是选角色啦，为了体现幼儿的自主性，孩子们自主上台表演，然后经过大众投票的方式确定角色。
选角
选取角色的时候，孩子们都很积极的表达自己的想法，主动说出自己想演的角色。
你想演什么角色？
我想演小白兔，因为很可爱。
我想演老虎，老虎最凶猛。
我要演奶牛，因为表演区的奶牛衣服好好看。
我想演小公鸡，我会学公鸡打鸣。
角色大PK
哇！想表演同一角色的小朋友实在是太多了，特别是小白兔，经过商议，我们开展了一场小演员试镜活动，想要扮演同一角色的小演员们同台PK。
通过绘本剧的演出，幼儿倾听、模仿、表达、交往能力都得到了很大的提升。
表演初尝试
确定演员后，小演员们迫不及待的投入到排练中来，在排练中，发现幼儿故事中的角色定位不准，在表演时语言不够生动，动作不够夸张。
针对这些问题，老师引导小演员们对台词进行了分析，动作进行了改编，探究符合角色性格的细节，鼓励孩子们进行了大胆的表现。
演咕咚
表演过程其实就是一个孩子学习的过程，幼儿自由探索、互相讨论，教师尊重他们的理解与表现。在表演活动中幼儿的主动性、积极性和创造性得到了充分发挥，一起来欣赏我们的表演吧！
表演结束后，孩子们有话说：
通过观看孩子们的表征、倾听孩子们的对话，让我们更加了解幼儿的需求，发现幼儿的特点，帮助幼儿富有个性的发展。
教师支持
幼儿期是语言发展的关键期，《指南》中语言领域也强调“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境”。
在本次表演活动推进的过程中，教师看到了孩子语言能力的发展，艺术表现能力的体现，孩子们合作意识的提高。而老师不仅仅是观察者，记录者，更是和孩子一样的受教育者。我们将跟随孩子探索的脚步不断前行，将课程游戏化的理念进一步深化。
童心源于故事的缤纷多彩，
绚丽而又纯洁。
童话源于表演的俏皮可爱，
生动而又有趣。
童梦源于精彩的异想空间，
变幻而又新奇。