课程缘起
在日常生活中，汉字随处可见，经常引起孩子们的好奇。进入大班后，孩子们了解了自己的姓氏，认识了自己的名字，对汉字也越来越感兴趣，开始自发的认读汉字。有时候在区域活动绘本阅读时，时不时来询问老师：“这是什么字，为什么这样写的呀？”“老师我认识这个字，这是我名字里的字。”借助孩子们对汉字的好奇、探索、求知，我们开展了关于《“字”从遇见你》主题活动。让我们跟随孩子一起进入《“字”从遇见你》课程之旅，看看孩子们会与汉字会碰撞出怎样的火花吧！
一、探·汉字奥秘
1字从哪里来
师：小朋友们，你们知道字是从哪里来的吗？
幼1：我知道，字是以前的人发明的。
幼2：字是人们画出来的。
幼3：字是书上变出来的。
幼4：字是我们学会写字，写出来的。
孩子们针对汉字是怎么来的展开了激烈的讨论，带着孩子们的疑问和好奇心，我们一起观看了《仓颉造字》的故事。
幼1：以前的人们不会写字，是靠在绳子上打结记事。
幼2：我觉得仓颉太聪明了，他为了帮助人们管理和记录，根据各种物体的样子发明了一种符号。
通过《仓颉造字》，孩子们了解了古人用“结绳记事，绳子上挂贝壳、画动物的形象（象形字）”等方法进行记录事件和传播知识，同时也知道符号和文字诞生的意义。
2汉字的演变
观看完仓颉造字的故事，孩子们知道了汉字的由来以及汉字的演变过程，并对其中的象形字特别感兴趣，于是投放了相关的材料，满足孩子们的学习兴趣，增加孩子们对符号的印象，也为后面的活动积累了相关的经验。
1.我来画象形字
幼1：我可以把象形字画下来。
幼2：我看了这个符号，我就知道它代表什么意思啦。
幼3 ：画象形字真好玩，它真的就像字一样。
2.我来编故事
孩子们还将象形字组合在一起，创编出一个个生动的小故事。汉字是世界上最美的文字，当它变成一幅画时，代表的又是什么意思呢，来听听孩子们是怎么说的吧。
幼1：在一个晴朗的天气，太阳照亮了大山，小狗想到天气这么好，跑到屋子外面晒太阳，小狗看到小牛正在田野里哞哞哞叫。
幼2：今天天气不好，白云都躲到了山的后面，一片雾蒙蒙的，突然下起了雨，这时候，小狗和小羊正在开心的玩水呢，田野里的小朋友看到了对它们说，小狗小羊快回家啦，不然要淋湿啦。
幼3：今天阳光明媚，白云在山顶上自由自在的玩耍，大自然也一片好景象，树绿了，水清了，田野里的麦苗长大啦，小朋友在小河里划船，小羊出来草地上吃草。
幼4：今天天气晴朗，太阳公公出来啦，照亮了大地，小鸟唱歌给小树听，果树长出了果实，小羊在树下乘凉，小鱼在水里游泳，小朋友看到大家都出来玩，他也出来划船啦。
在活动中，我们追随孩子们的兴趣，为了让孩子们了解汉字，我们与孩子们讨论汉字的由来，并借助《仓颉造字》动画故事，帮助孩子们了解汉字的起源及演变过程，从而满足孩子们对汉字的兴趣。
孩子们创编象形字故事的游戏，是孩子对象形字的认识、理解及运用。在孩子们不同的故事里我们感受到儿童富有想象且童趣十足的“一百种语言”。
3汉字的作用
师：小朋友们，我们知道了汉字的由来，也知道汉字给我们的生活带来了很多的便利，那汉字带给我们具体的便利是什么呢，汉字在生活中的作用是什么呢？
幼1：在路上，路牌上的字可以给我们指方向，车站上、公交车上有站牌文字提示，这样我们就不会迷路了。
幼2：我知道门牌上的汉字是告诉我们地址，比如我们班级也有班牌，就是告诉大家我们班是大一班。
幼3：比如我们要玩玩具，不知道怎么玩，说明书上的文字就可以教我们。
幼4：动车上的文字和数字就是在告诉我们，我们的位置在哪里。
通过谈话和讨论，孩子们明白了在我们的生活中，很多信息都是由文字来表达的，如路牌、站牌、说明书等等，而不同的文字符号组合在一起又是表达不同的意思，孩子们了解了汉字的作用大，也明白汉字与生活的所有细节紧密相关。
4汉字的结构
随着对汉字的了解，细心的孩子们发现，每个汉字都不尽相同，于是老师 带着孩子们简单了解了汉字的上下结构与左右结构。
我们从小朋友的名字出发，分辨名字中的上下结构和左右结构。
二、寻·汉字足迹
1生活中的汉字
讨论完汉字的作用时，孩子们都知道汉字与我们的生活息息相关，于是孩子们又开始讨论起来。
幼1：我发现幼儿园也有好多的汉字，可是有些汉字我认识，有些汉字我不认识。
幼2：我姐姐教了我许多字，你不认识的字我有可能会认识，你带我去看看吧。
幼3：我们可以把认识的字记录下来，不认识的字也记录下来，回来可以问问老师呀。
于是，借助这个契机，我们展开了谈话活动，进行了分组讨论，最终我们决定带着笔和纸一起寻找幼儿园里的汉字，并记录。
孩子们兴奋地寻找、畅谈文字的踪迹，感受身边的文字，孩子们还将寻找到汉字记录下来，并带回班级进行讨论。
幼1：我找到了“上”“小”“大”的汉字。
幼2：我找到了十几个认识的汉字。
幼3：我找到了“水”“动”“安”的汉字。
幼4：我们每个人都记录了找到的汉字，那怎么将我们认识的汉字统计在一起呢？
幼5：我知道，我们每一组选一个小组长，把我们认识的字统计在一张纸上。
每一组开始进行统计，通过本次统计发现孩子们认识了许多的汉字，并都能理解其汉字的含义。
在本次寻找汉字的活动中，孩子们有意识地运用文字符号进行记录，孩子们也感受到汉字在日常生活中的功能和意义。孩子们在寻找中感受汉字在实际生活中的应用，对文字符号有一定的了解，对汉字产生了浓厚的兴趣。
2记忆汉字
在统计完之后，还有好多汉字，大部分孩子都不认识，有什么办法让大家尽快认识这些字吗？
幼1：可以用彩泥进行装饰汉字，它会更漂亮，这样就会吸引小朋友来认字。
幼2：可以用剪纸把字的形状剪出来。
幼3：我觉得可以在汉字旁边画出它的含义。
幼4：汉字“山在旁边画一座山，他们就认识“山”字了。
孩子们自发寻找各种材料，迫不及待地行动了起来，记录结束后，孩子还将自己的作品与同伴进行分享。
在孩子们自由探索与记录中，激发了孩子们对文字和书写的浓厚兴趣，也表达了自己对于一些字的理解和认识。
三、玩·汉字趣味
在幼儿园活动中，区域活动也是幼儿学习经验的来源，为了支持孩子们的探索学习，我们和孩子们一起商量投放了雪花片、水管棒、毛笔等材料，鼓励孩子们大胆与材料互动。
1玩具拼字
幼儿利用益智区水管玩具等将自己认识的汉字用材料拼出来。
幼1：我们平时玩的水管也可以变出字呢。
幼2：你看，我摆出了“干”。
幼3：我们一起拼了“王”。
2身体拼字
幼儿和同伴一起合作，互动，摆出了汉字。
3户外材料拼字
孩子们在户外中捡到的一片片树叶，一根根树枝，拼出一个个汉字。
4撕名牌大战
在体育活动中，我们借助孩子们的名字创意画玩起了有趣的撕名牌，通过游戏熟悉同伴的名字，通过游戏，增加幼儿识字量。
“玩中学”使孩子们对中国汉字的印象更深，原来中国汉字不只是手写，我们还可以玩，孩子们在活动中感受了中国汉字文化的博大精深。
四、品·汉字魅力
有了汉字，我们可以阅读图书，收获知识；有了汉字，我们可以进行书写，表达心中所想；有了汉字，可以进行记录，收获成长！孩子们在汉字的世界里，自由畅享、欣赏与表达着.......
（一）自主阅读书籍
幼儿能够尝试认读汉字并自主阅读。
（二）创编故事
在活动中孩子们的识字量提高，语言表达能力也提高了，孩子们自主进行故事的创编并讲述。
汉字不是一个简单的符号，汉字与我们字字相关，通过在游戏中趣味识字，并运用学会的汉字自主阅读、编故事、写信等，通过了解汉字的过程、特征，孩子们对汉字概念有了初步的认识，同时促进孩子们前阅读、前书写的能力，科学做好幼小衔接。