为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，同时紧密结合《成都市3-6岁儿童习惯养成实施方案》中关于生活习惯的培养要求，特别关注小班幼儿在劳动启蒙下的生活自理能力的培养。鉴于小班幼儿的年龄特点和发展需求，小二班围绕着“衣服”这个与幼儿日常生活紧密相关的关键点，鼓励幼儿做力所能及的事情，并提供有利于幼儿生活自理的条件。旨在通过这些活动，帮助幼儿掌握生活自理的基本方法，逐步养成独立自主的良好生活习惯，并初步培养他们的自我服务意识。
课程缘起
天气渐渐冷了，每天午睡起床，老师希望孩子们赶紧自己穿衣服，穿裤子和鞋子，但是最后总是会出现各种状况。“老师，我不会穿衣服。”“老师，我不会穿衣服。”“老师，我不会穿鞋。”“老师，我不会……”“老师，帮帮我！”起床后总是一堆孩子围着老师说，我不会穿衣服、老师帮我穿……面对这种情况，也为了培养小班幼儿的生活自理能力，小二班开启了此次课程之旅！
教师思考：穿衣服对于小班孩子来说有些难，孩子常常会求助老师帮忙穿衣服，缺乏自我动手操作的能力，孩子要想成为生活的主人，必须具备基本的生活自理能力，学会服务自己。
“衣”言难尽
为了更好地了解幼儿自主穿衣的情况，我们向家长发放了调查问卷，同时进行了情况分析，我们发现幼儿穿衣存在问题的主要原因在于：
（1）态度的问题：会穿但不愿意自己动手，依赖成人帮忙；
（2）技能的问题：鞋子左右穿反、裤子前后穿反、衣服上下穿反；拉链拉不上、纽扣扣不上；
（3）包办代替的问题：在家不让幼儿动手。
教师思考： 针对幼儿自主穿衣存在的问题，应深刻认识到学龄前是儿童生活自理能力形成的关键时期。著名教育家陈鹤琴先生的观点“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”提供了重要指导。因此，教师应积极开展丰富多彩的生活活动，有目的、有计划地帮助幼儿养成基本的生活自理能力，以应对幼儿日常生活和未来发展的需求。
“衣”筹莫展
小朋友不会自己穿衣服的真正原因是什么呢？孩子们进行了一次讨论，我们一起来了解一下孩子们的想法与感受。我找不到前后。我分不清里面外面。老师，我不会拉拉链。老师，袖子我找不到呀。
教师的思考：通过与孩子们的深入讨论，教师认识到孩子们在穿衣时面临的困难多样，包括找不到衣物的前后、里外，以及操作上的难题如拉不上拉链、扣不上纽扣等，这提示我们需要根据孩子的实际困难设计针对性的教学策略，并耐心、持续地努力提升他们的自理能力。
“衣”探究竟
针对孩子们的疑问，小二班又进行了一系列的团讨，并寻找解决的方法。
团讨1：衣服上有什么?
学习穿衣之前，首先我们要了解衣服的结构，一起探索藏在衣服里的小秘密。
在探索衣服结构的过程中，孩子们发现衣服上面有拉链、花纹、标签、图案、各色线头等配件，于是，孩子们也开始观察自己衣服上的各种配饰并积极与大家分享。
我衣服上面有扣子。
衣服上有标签。
我衣服上有图案。
团讨2：怎么区分衣服的里面和外面？
小朋友们分组后又再次对衣服进行了仔细的观察。
衣服的里面是毛毛的，外面有图案。
衣服的里面藏着标签，外面没有。
我的外面有扣子。
团讨3：怎么分衣服的前后面？上下面？
我衣服前面是扣子。
后面有帽子。
我衣服前面有拉链。
通过观察与探讨，小朋友知道了套衫、外套的基本特征，了解了藏在衣服里面的小秘密及技巧，衣裤上的图案、纽扣、拉链，衣领上的标签等都可以帮助我们找到衣服的前后面和正反面。
“衣”起行动
通过小二班教师的观察与实践，小二班孩子的穿衣技能最大的难处是他们对系纽扣和拉拉链的困扰，于是，老师们创新教学方式，采用儿歌的形式来教授孩子们如何穿衣服、系纽扣和拉拉链。这些朗朗上口的儿歌不仅易于孩子们记忆，还激发了他们学习穿衣的兴趣。同时，班级在生活区域投放了废旧衣物，为孩子们提供了充足的实践机会，让他们在实际操作中不断巩固所学技能。
穿衣我能行--跟着儿歌学穿衣
《拉拉链》
小拉链真有趣，
就像小人坐电梯，
小人走进电梯里，
两扇门才关闭，
电梯顺着轨道走，
一层一层往上升，
我的拉链拉好了。
《扣纽扣》
捏纽扣拉扣眼
留心不要钻错洞
钻呀钻呀钻洞洞
纽扣乖乖钻进洞
穿衣我能行--区域游戏
小二班的小朋友不仅自己穿衣，还会给娃娃家里的小娃娃穿衣服。
穿衣我能行--家园合作
在幼儿园学习了穿衣服的方法后，小二班还充分利用家长资源，拓展幼儿学习和生活空间。让家长积极主动地参与其中与幼儿一起进行自主穿衣打卡。
教师的思考：《指南》中指出：“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”追随孩子的需要，让课程回归儿童的生活，寓教育于生活和游戏中。通过儿歌学穿衣、玩游戏练穿衣，不仅激发了幼儿参与活动的热情、体验了实践操作的快乐、获得了成功的喜悦，也提升了孩子的自信心。
“衣”有所获
小二班将孩子们在一日生活中自己穿衣服的情况进行记录，发现从9月份只有几个小朋友会自己穿衣服，到目前大部分小朋友都能自己穿衣服，每一次都在进步，逐步提高了生活自理能力。
课程反思：在本次课程实施中，小二班以幼儿的生活经验为基础，立足幼儿视角，深入了解问题产生的原因，幼儿、教师、家长三方配合共同思考解决问题的办法。经过一段时间的实践，孩子们学会了正确穿衣的生活技能，还养成了良好的生活习惯和初步的劳动意识。同时，家园共育在幼儿生活自理能力培养中也起着重要的作用，通过家长的积极参与和配合，孩子们在家庭和幼儿园之间形成了良好的衔接。这种双向互动不仅促进了幼儿的全面发展，还增强了家园之间的信任和合作。
与衣服的故事还未结束，一起期待下一次的探索吧......